MÓDULO I
MÓDULO I
Ciencia Abierta
y sus componentes
La Ciencia Abierta es denominada un nuevo paradigma ya que busca transparentar el quehacer científico cuando es financiado con fondos públicos, además incorpora a distintos agentes sociales en la generación de nuevo conocimiento respetando e incluyendo a grupos que se han visto disminuidos por los sistemas tradicionales de divulgación de información y favoreciendo en la creación de nuevas infraestructuras.
Algunas de los esquemas y taxonomías de la Ciencia Abierta son:
Foster, Unesco, Declaración de Panamá y la Taxonomía de la Ciencia Abierta de Silveira, et al.
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Uno de los pilares importantes en la Ciencia Abierta es el de Ciencia Ciudadana, está integra a la sociedad civil en los procesos científicos, permitiendo una relación bidireccional con las personas. Comúnmente la ciencia al momento de desarrollar estrategias de difusión opta por vías unidireccionales, charlas o presentaciones de sus hallazgos de investigación, o en otros casos se ve a la sociedad como una fuente para la obtención de datos de investigación omitiendo un proceso de retroalimentación y/o cooperación con el investigador.
La Ciencia Ciudadana propone una metodología bidireccional en la cual tanto investigadores como sociedad civil participan activamente de los procesos de investigación y considerando los conocimientos generados por las culturas, además de buscar un impacto a corto y largo plazo de la investigación realizada.
La Educación Abierta tiene este origen como un proceso formativo fuera del aula de clases, esto también aborda al desarrollo de estrategias que faciliten y promuevan el libre acceso a la educación formal e informal, promoviendo espacios de autoformación y generando contenido de libre acceso que favorezca el desarrollo de capacidades y competencias para la sociedad.
En el aspecto de Educación Abierta, los Recursos Educativos Abiertos (REA) cobran relevancia ya que son estos objetos educativos que facilitan la circulación del conocimiento, cumpliendo con requerimientos que permiten su Retención (libre almacenamiento y preservación); Reutilización (modificar libremente según las necesidades educativas), Revisar (corregir, mejorar y actualizar el contenido), Remezclar (combinar con otros recursos para la creación de nuevo conocimiento) y Redistribuir lo que permite (compartirlos de manera libre).
Los modelos de evaluación científica se han visto truncados por un sistema de métricas basado en la cantidad de citas y de publicaciones del investigador por sobre la calidad de una publicación o bien como esta impacta o se relaciona con su entorno. Además, los procesos editoriales vinculados a la evaluación de un artículo científico comúnmente son cerrados por
lo que se desconoce quién realizó o cómo se realizó el proceso de evaluación del artículo o documento. Por ello se promueve abrir estas prácticas con el objetivo de conocer y controlar los procesos de evaluación de las publicaciones científicas además de incorporar nuevas estrategias centradas en la calidad de la información por sobre donde es publicada la información. Es así como se proponen modelos de Evaluación Abierta a nivel editorial, además de repositorios pre-print (artículo previo a ser enviado a la revista) que promueven una práctica de evaluación abierta a través de la retroalimentación en Infraestructuras Abiertas.
El Software Abierto nace bajo la idea de abrir los códigos y protocolos favoreciendo la comunicación entre pares para el desarrollo de nuevos software.
Este movimiento se consolida con la generación del software GNU y el libre acceso al desarrollo de sus códigos lo que ha permitido la generación de software los cuales pueden ser utilizados sin barreras de pago, contribuyendo al mejoramiento de calidad de estos a través de métodos colaborativos.
Por otro lado, el Hardware Abierto aborda el desarrollo de patentes y modelos de invención con el objetivo de facilitar la creación de nuevos productos que se deriven de este, ya sea para mejorar y adaptar.
La legislación en cuanto a la Ciencia Abierta es escasa si bien en Europa se ha mandatado el desarrollo de la Ciencia Abierta y sus componentes, aún es una espacio asociado al Acceso Abierto. Actualmente existen declaraciones y políticas que promueven la práctica de la Ciencia Abierta, por otro lado, el Acceso Abierto, cuenta con legislaciones a nivel mundial que garantizan el libre acceso a la información científica cuando ésta es financiada con fondos públicos y otros que han desarrollado políticas tales como Colombia Chile Uruguay para garantizar el acceso abierto a la información financiada con fondos públicos.
Alonso-Arévalo, J., & Lopes, C. (2019). El conocimiento es de todos y para todos ¿Qué es y qué implica la Ciencia Abierta? ¿Qué es la ciencia abierta? Desiderata LAB, 12, 72–82. http://hdl.handle.net/10366/139882
Agencia Nacional de Investigación y Desarrollo. (2022). Política de acceso abierto a la información científica y a datos de investigación financiados con fondos públicos de la ANID. https://s3.amazonaws.com/documentos.anid.cl/estudios/Politica_ acceso_a_informacion_cientifica_2022.pdf
Babini, D., & Rovelli, L. (2021). Tendencias recientes en las políticas científicas de ciencia abierta y acceso abierto en Iberoamérica. In Tendencias recientes en las políticas científicas de ciencia abierta y acceso abierto en Iberoamérica (1 ed.). CLACSO. https://doi.org/10.2307/j.ctv1gm02tq
Batthyány, K. (eds), Vommaro, P. (eds), Rovelli, L., González, A. L., Becerril-García, A., Melero, S. C., Remedios, M. G., Matas, L., Mora-Campos, A., Barrere, R., & Cetrangolo, F. (2023). Iniciativas y regulaciones multinivel para la Ciencia Abierta : infraestructuras abiertas y sistemas de evaluación en Iberoamérica (No. 91).https://doi.org/10.33960/issn-e.1885-9119.DT91
Brown, P., Cabell, D., Lutzker, A., Marincola, E., Chakravarti, A., Roberts, R., Rubin, G., Cohen, B., Schlogel, R., Delamonthe, T., Eisen, M., Grivell, L., Guédon, J.-C., Hawley, R. S., Johnson, R. K., Kirschner, M., Lipman, D., Siegel, V., So, A. D., … Peña-López, I. (Trad). (2003). Declaración de Bethesda sobre Publicación de Acceso Abierto. In Bethesda Statement on Open Access Publishing. http://ictlogy.net/articles/bethesda_es.html
Declaración de Budapest. (2002). Iniciativa de Budapest para Acceso Abierto. https://www.budapestopenaccessinitiative.org/read/spanish-translation/#:~:text=Iniciativa de Budapest para el Acceso Abierto&text=El bien público que hacen,estudiantes y otras mentes curiosas.
Fundación Karisma. (2018). Declaración de Panamá de ciencia abierta. https://karisma.org.co/declaraciondepanama/
Silva, R. C. G. da, & Santana, E. S. (2023). Ciencia Ciudadana. Cogitare Enfermagem, 28. https://doi.org/10.1590/ce.v28i0.89003
Silveira, L da., Calixto Ribeiro, N., Melero, R., Mora-Campos, A., Piraquive-Piraquive, D. F., Uribe Tirado,
A., Machado Borges Sena, P., Polanco Cortés, J., Santillán-Aldana, J., Couto Corrêa da Silva, F.,Ferreira Araújo, R., Enciso Betancourt, A. M., & Fachin, J. (2023). Taxonomía de la ciencia abierta: revisada y ampliada. Encontros Bibli: Revista Eletrônica de Biblioteconomia e Ciência Da Informação, 28, 1–24. https://doi.org/10.5007/1518-2924.2023.e91712/53422
Sociedad Max Planck. (2003). La Declaración de Berlín sobre acceso abierto. GeoTrópico, 1(2), 152–154. https://openaccess.mpg.de/67627/Berlin_sp.pdf
Suárez, Y., & Oskarly Pérez-Anaya, C. (2018). La evaluación de la actividad científica: Indicadores bibliométricos. In J. H. Avila Toscano (Ed.), Cienciometría y bibliometría. El estudio de la producción científica: Métodos, enfoques y aplicaciones en el estudio de las Ciencias Sociales (pp. 96–118). Corporación Universitaria Reformada. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/6652726.pdf
UNESCO. (2021). Recomendación de la UNESCO sobre la ciencia abierta. París: UNESCO. https://doi.org/10.22201/IISUE.24486167E.2021.171.60265
La Ciencia Abierta es denominada un nuevo paradigma ya que busca transparentar el quehacer científico cuando es financiado con fondos públicos, además incorpora a distintos agentes sociales en la generación de nuevo conocimiento respetando e incluyendo a grupos que se han visto disminuidos por los sistemas tradicionales de divulgación de información y favoreciendo en la creación de nuevas infraestructuras.
Algunas de los esquemas y taxonomías de la Ciencia Abierta son:
Foster, Unesco, Declaración de Panamá y la Taxonomía de la Ciencia Abierta de Silveira, et al.
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Uno de los pilares importantes en la Ciencia Abierta es el de Ciencia Ciudadana, está integra a la sociedad civil en los procesos científicos, permitiendo una relación bidireccional con las personas. Comúnmente la ciencia al momento de desarrollar estrategias de difusión opta por vías unidireccionales, charlas o presentaciones de sus hallazgos de investigación, o en otros casos se ve a la sociedad como una fuente para la obtención de datos de investigación omitiendo un proceso de retroalimentación y/o cooperación con el investigador.
La Ciencia Ciudadana propone una metodología bidireccional en la cual tanto investigadores como sociedad civil participan activamente de los procesos de investigación y considerando los conocimientos generados por las culturas, además de buscar un impacto a corto y largo plazo de la investigación realizada.
La Educación Abierta tiene este origen como un proceso formativo fuera del aula de clases, esto también aborda al desarrollo de estrategias que faciliten y promuevan el libre acceso a la educación formal e informal, promoviendo espacios de autoformación y generando contenido de libre acceso que favorezca el desarrollo de capacidades y competencias para la sociedad.
En el aspecto de Educación Abierta, los Recursos Educativos Abiertos (REA) cobran relevancia ya que son estos objetos educativos que facilitan la circulación del conocimiento, cumpliendo con requerimientos que permiten su Retención (libre almacenamiento y preservación); Reutilización (modificar libremente según las necesidades educativas), Revisar (corregir, mejorar y actualizar el contenido), Remezclar (combinar con otros recursos para la creación de nuevo conocimiento) y Redistribuir lo que permite (compartirlos de manera libre).
Los modelos de evaluación científica se han visto truncados por un sistema de métricas basado en la cantidad de citas y de publicaciones del investigador por sobre la calidad de una publicación o bien como esta impacta o se relaciona con su entorno. Además, los procesos editoriales vinculados a la evaluación de un artículo científico comúnmente son cerrados por
lo que se desconoce quién realizó o cómo se realizó el proceso de evaluación del artículo o documento. Por ello se promueve abrir estas prácticas con el objetivo de conocer y controlar los procesos de evaluación de las publicaciones científicas además de incorporar nuevas estrategias centradas en la calidad de la información por sobre donde es publicada la información. Es así como se proponen modelos de Evaluación Abierta a nivel editorial, además de repositorios pre-print (artículo previo a ser enviado a la revista) que promueven una práctica de evaluación abierta a través de la retroalimentación en Infraestructuras Abiertas.
El Software Abierto nace bajo la idea de abrir los códigos y protocolos favoreciendo la comunicación entre pares para el desarrollo de nuevos software.
Este movimiento se consolida con la generación del software GNU y el libre acceso al desarrollo de sus códigos lo que ha permitido la generación de software los cuales pueden ser utilizados sin barreras de pago, contribuyendo al mejoramiento de calidad de estos a través de métodos colaborativos.
Por otro lado, el Hardware Abierto aborda el desarrollo de patentes y modelos de invención con el objetivo de facilitar la creación de nuevos productos que se deriven de este, ya sea para mejorar y adaptar.
La legislación en cuanto a la Ciencia Abierta es escasa si bien en Europa se ha mandatado el desarrollo de la Ciencia Abierta y sus componentes, aún es una espacio asociado al Acceso Abierto. Actualmente existen declaraciones y políticas que promueven la práctica de la Ciencia Abierta, por otro lado, el Acceso Abierto, cuenta con legislaciones a nivel mundial que garantizan el libre acceso a la información científica cuando ésta es financiada con fondos públicos y otros que han desarrollado políticas tales como Colombia Chile Uruguay para garantizar el acceso abierto a la información financiada con fondos públicos.
Alonso-Arévalo, J., & Lopes, C. (2019). El conocimiento es de todos y para todos ¿Qué es y qué implica la Ciencia Abierta? ¿Qué es la ciencia abierta? Desiderata LAB, 12, 72–82. http://hdl.handle.net/ 10366/139882
Agencia Nacional de Investigación y Desarrollo. (2022). Política de acceso abierto a la información científica y a datos de investigación financiados con fondos públicos de la ANID. https://s3.amazonaws.com/ documentos.anid.cl/estudios/ Politica_ acceso_a_informacion_ cientifica_2022.pdf
Babini, D., & Rovelli, L. (2021). Tendencias recientes en las políticas científicas de ciencia abierta y acceso abierto en Iberoamérica. In Tendencias recientes en las políticas científicas de ciencia abierta y acceso abierto en Iberoamérica (1 ed.). CLACSO. https://doi.org/10.2307 /j.ctv1gm02tq
Batthyány, K. (eds), Vommaro, P. (eds), Rovelli, L., González, A. L., Becerril-García, A., Melero, S. C., Remedios, M. G., Matas, L., Mora-Campos, A., Barrere, R., & Cetrangolo, F. (2023). Iniciativas y regulaciones multinivel para la Ciencia Abierta : infraestructuras abiertas y sistemas de evaluación en Iberoamérica (No. 91).https://doi.org/10.33960/ issn-e.1885-9119.DT91
Brown, P., Cabell, D., Lutzker, A., Marincola, E., Chakravarti, A., Roberts, R., Rubin, G., Cohen, B., Schlogel, R., Delamonthe, T., Eisen, M., Grivell, L., Guédon, J.-C., Hawley, R. S., Johnson, R. K., Kirschner, M., Lipman, D., Siegel, V., So, A. D., … Peña-López, I. (Trad). (2003). Declaración de Bethesda sobre Publicación de Acceso Abierto. In Bethesda Statement on Open Access Publishing. http://ictlogy.net/articles/ bethesda_es.html
Declaración de Budapest. (2002). Iniciativa de Budapest para Acceso Abierto. https://www.budapestopena ccessinitiative.org/ read/ spanish-translation/#:~: text=Iniciativa de Budapest para el Acceso Abierto&text=El bien público que hacen,estudiantes y otras mentes curiosas.
Fundación Karisma. (2018). Declaración de Panamá de ciencia abierta. https://karisma.org.co/ declaraciondepanama/
Silva, R. C. G. da, & Santana, E. S. (2023). Ciencia Ciudadana. Cogitare Enfermagem, 28. https://doi.org/10.1590/ ce.v28i0.89003
Silveira, L da., Calixto Ribeiro, N., Melero, R., Mora-Campos, A., Piraquive-Piraquive, D. F., Uribe Tirado,
A., Machado Borges Sena, P., Polanco Cortés, J., Santillán-Aldana, J., Couto Corrêa da Silva, F.,Ferreira Araújo, R., Enciso Betancourt, A. M., & Fachin, J. (2023). Taxonomía de la ciencia abierta: revisada y ampliada. Encontros Bibli: Revista Eletrônica de Biblioteconomia e Ciência Da Informação, 28, 1–24. https://doi.org/10.5007/ 1518-2924.2023.e91712/53422
Sociedad Max Planck. (2003). La Declaración de Berlín sobre acceso abierto. GeoTrópico, 1(2), 152–154. https://openaccess.mpg.de/ 67627/Berlin_sp.pdf
Suárez, Y., & Oskarly Pérez-Anaya, C. (2018). La evaluación de la actividad científica: Indicadores bibliométricos. In J. H. Avila Toscano (Ed.), Cienciometría y bibliometría. El estudio de la producción científica: Métodos, enfoques y aplicaciones en el estudio de las Ciencias Sociales (pp. 96–118). Corporación Universitaria Reformada. https://dialnet.unirioja.es/ descarga/articulo/6652726.pdf
UNESCO. (2021). Recomendación de la UNESCO sobre la ciencia abierta. París: UNESCO. https://doi.org/10.22201/ IISUE.24486167E.2021. 171.60265